KAB

Dodaj komentarz

Kwestionariusz ten zawiera szereg stwierdzeń, które dotyczą bezpośredniej rywalizacji podczas zawodów. Po każdym stwierdzeniu następuje do wyboru  5- stopniowa skala, gdzie

0 = „praktycznie nigdy”, a 5 =  „niemal zawsze”, jak często odczuwasz chęć do danego zachowania podczas rywalizacji  oraz jak często rzeczywiście przejawiasz dane zachowania.

Po przeczytaniu każdego stwierdzenia zdecyduj i otocz kółkiem wybraną odpowiedź.

Jak często odczuwasz chęć do danego zachowania podczas rywalizacji.

  1. Ośmieszam, znieważam i ubliżam rywalowi. 0 1 2   3   4   5
  2. Stosuję złośliwe faule. 0 1 2   3   4   5
  3. Atakuję na miejsca niedozwolone, kontuzjowane. 0 1 2   3   4   5
  4. Zastraszam rywala. 0 1 2   3   4   5
  5. Prowokuję rywala do agresji. 0   1 2 3   4   5
  6. W odwecie za faul bądź zniewagę fauluję rywala. 0 1 2   3   4   5
  7. Sam wymierzam sprawiedliwość po niesłusznej decyzji arbitra.   0 1 2   3   4   5
  8. Skupiam się na przeciwniku aby mu szkodzić 0 1 2   3   4   5
  9. Fauluje bez piłki. 0 1 2   3   4   5
  10. Zachęcam do bójek, sam wszczynam bójki. 0 1 2   3   4   5

Jak często przejawiasz dane zachowanie.

  1. Ośmieszam, znieważam i ubliżam rywalowi. 0 1 2   3   4   5
  2. Stosuję złośliwe faule. 0 1 2   3   4   5
  3. Atakuję na miejsca niedozwolone, kontuzjowane. 0 1 2   3   4   5
  4. Zastraszam rywala. 0 1 2   3   4   5
  5. Prowokuję, rywala do agresji (plucie itp.) 0   1 2 3   4   5
  6. W odwecie za faul bądź zniewagę fauluję rywala. 0 1 2   3   4   5
  7. Sam wymierzam sprawiedliwość po niesłusznej decyzji arbitra.   0 1 2   3   4   5
  8. Skupiam się na przeciwniku aby mu szkodzić 0 1 2   3   4   5
  9. Fauluje bez piłki. 0 1 2   3   4   5
  10. Zachęcam do bójek, sam wszczynam bójki. 0 1 2   3   4   5

Staż i poziom sportowy a agresywność zawodników uprawiających gry zespołowe

Dodaj komentarz

Kwestionariusz SABD

Wiek …..

Staż sportowy :

Gram od ….. lat

Ekstraklasa     – liczba sezonów  …..

1 liga               – liczba sezonów  …..

2 liga               – liczba sezonów  …..

3 liga               – liczba sezonów  …..

Niższe ligi        – liczba sezonów  …..

Instrukcja dla badanego

Kwestionariusz ten zawiera szereg twierdzeń, które dotyczą uczuć doznawanych przez większość ludzi. Po każdym stwierdzeniu następują do wyboru trzy odpowiedzi: „tak”, znak zapytania, „nie.

Po przeczytaniu każdego stwierdzenia zdecyduj, czy powinieneś na nie odpowiedzieć „tak” czy „nie” i otocz kółkiem wybraną odpowiedź. Jeśli w żaden sposób nie możesz się zdecydować, otocz kółkiem znak zapytania, lecz staraj się tego unikać. Nie namyślaj się długo. Wybieraj odpowiedzi, które najlepiej wyrażają to, co czujesz. Nie opuszczaj żadnego stwierdzenia.

 

  1. Zawsze mam dużo cierpliwości dla innych. TAK ? NIE
  2. Gdy ktoś wydaje zarządzenie, które mi się nie podoba, kusi mnie, aby je przekroczyć. TAK ? NIE
  3. Uważam, że innym ludziom zawsze się wszystko udaje. TAK ? NIE
  4. Wystrzegam się ludzi, którzy są dla mnie zanadto uprzejmi. TAK ? NIE
  5. Często wdaję się w sprzeczki lub dyskusje. TAK ? NIE
  6. Czasem mam takie myśli, że się sam siebie wstydzę. TAK ? NIE
  7. Wydaje mi się niemożliwe, abym mógł kogoś uderzyć, albo miał ochotę to zrobić. TAK ? NIE
  8. Zdarza mi się wpadać w taką wściekłość, że rzucam czym się da. TAK ? NIE
  9. Łatwo wpadam w złość, ale szybko mi to przechodzi. TAK ? NIE
  10. Trzeba mnie bardzo prosić, abym zrobił tak, jak chce ktoś inny. TAK ? NIE
  11. Należy mi się z życia więcej niż mam. TAK ? NIE
  12. Jestem przekonany, że ludzie obgadują mnie za moimi plecami. TAK ? NIE
  13. Kiedy nie podoba mi się zachowanie kolegów – mówię im to otwarcie. TAK ? NIE
  14. Gdy zdarzyło mi się kogoś oszukać, męczyły mnie potem straszne wyrzuty sumienia. TAK ? NIE
  15. Zdarza mi się kogoś uderzyć, gdy nie mogę się opanować. TAK ? NIE
  16. Czasem rozsiewam plotki o ludziach, których nie lubię. TAK ? NIE
  17. Denerwuję się bardziej niż można to po mnie poznać. TAK ? NIE
  18. Gdy ktoś się rządzi, robię mu na przekór. TAK ? NIE
  19. Czuję się często pokrzywdzony, gdy pomyślę o tym, jak mało miałem dotąd z życia. TAK ? NIE
  20. Wydaje mi się, że sporo ludzi bardzo mnie lubi. TAK ? NIE
  21. Trudno mi powstrzymać się od sprzeczki, gdy ktoś nie zgadza się ze mną. TAK ? NIE
  22. Ludzie, którzy wykręcają się od swoich obowiązków, muszą się czuć bardzo nie w porządku. TAK ? NIE
  23. Jeśli ktoś mnie pierwszy uderzy, oddaję mu za swoje. TAK ? NIE
  24. Gdy jestem wściekły, trzaskam drzwiami. TAK ? NIE
  25. Krew mnie zalewa, gdy ktoś stroi sobie ze mnie żarty. TAK ? NIE
  26. Gdy ktoś mnie pogania umyślnie robię wszystko powoli. TAK ? NIE
  27. Często stykam się z ludźmi, których nie lubię. TAK ? NIE
  28. Ludzie często zazdroszczą mi wielu rzeczy. TAK ? NIE
  29. Przygnębia mnie myśl, że nie byłem lepszy dla swoich rodziców. TAK ? NIE
  30. Żądam od ludzi poszanowania moich praw. TAK ? NIE
  31. Kto obraża mnie lub moją rodzinę, sam prosi się o to, żeby porządnie oberwać. TAK ? NIE
  32. Zdarza mi się robić ludziom złośliwe kawały. TAK ? NIE
  33. Potrafię zachować spokój nawet, gdy ktoś mnie źle traktuje. TAK ? NIE
  34. Czasem, gdy jestem na kogoś wściekły, przestaję się do niego odzywać. TAK ? NIE
  35. Zjada mnie czasem zazdrość, choć nie pokazuję tego po sobie. TAK ? NIE
  36. Czasem mam wrażenie, że inni wyśmiewają się ze mnie. TAK ? NIE
  37. Nawet, gdy wpadam w złość, unikam ordynarnych słów. TAK ? NIE
  38. Martwię się, czy zostaną mi wybaczone moje przewinienia. TAK ? NIE
  39. Ludzie, którzy stale się mnie czepiają, sami proszą się, żeby dostać w zęby. TAK ? NIE
  40. Gdy się denerwuję, okazuję innym, że jestem w złym humorze. TAK ? NIE
  41. Czasami ludzie drażnią mnie samą tylko swoją obecnością. TAK ? NIE
  42. Istnieje ktoś, kogo naprawdę nienawidzę. TAK ? NIE
  43. Moją zasadą jest nigdy nie wierzyć obcym. TAK ? NIE
  44. Gdy mi się ktoś naprzykrza, od razu mówię mu, co o nim myślę. TAK ? NIE
  45. Robię wiele rzeczy, po których odczuwam wyrzuty sumienia. TAK ? NIE
  46. Rzadko oddaję, nawet, jeżeli ktoś mnie pierwszy uderzy. TAK ? NIE
  47. Wyraźnie okazuję niezadowolenie, gdy nie mogę postawić na swoim. TAK ? NIE
  48. Często czuję, że mogę wybuchnąć z byle powodu. TAK ? NIE
  49. Zastanawiam się często, jakie ukryte powody mają ci, którzy robią mi jakieś uprzejmości. TAK ? NIE
  50. Gdybym okazał innym, co czuję, uznano by mnie za człowieka, z którym trudno jest współżyć. TAK ? NIE
  51. Gdy ktoś na mnie krzyczy, odpowiadam mu krzykiem. TAK ? NIE
  52. Gdy spotyka mnie niepowodzenie, to obwiniam za to siebie. TAK ? NIE
  53. Kiedy przestaję nad sobą panować, mogę kogoś uderzyć. TAK ? NIE
  54. Od kiedy nie jestem dzieckiem, przestałem miewać napady wściekłości. TAK ? NIE
  55. Jestem czasem w takim nastroju, że wszystko mnie denerwuje. TAK ? NIE
  56. Odnoszę czasem wrażenie, że życie źle się ze mną obeszło. TAK ? NIE
  57. Sądziłem zawsze, że większość ludzi mówi prawdę, ale teraz wiem, że jest inaczej. TAK ? NIE
  58. Kiedy się wścieknę, wygaduję przykre rzeczy. TAK ? NIE
  59. Kiedy zrobię coś złego, sumienie nie daje mi spokoju. TAK ? NIE
  60. Biję się równie często jak inni. TAK ? NIE
  61. Wpadłem kiedyś w taką złość, że chwyciłem pierwszy lepszy przedmiot i zniszczyłem go. TAK ? NIE
  62. Jestem trochę szorstki dla ludzi, których nie lubię. TAK ? NIE
  63. Mam wrogów, którzy rzeczywiście chcą mi zaszkodzić. TAK ? NIE
  64. Byłoby mi trudno przywołać kogoś do porządku, nawet, jeżeli na to zasłużył. TAK ? NIE
  65. Często mam uczucie, że byłem nie taki, jak należy. TAK ? NIE
  66. W razie potrzeby używam pięści w obronie swych praw. TAK ? NIE
  67. Często drażnią mnie jakieś drobiazgi. TAK ? NIE
  68. Czasem w złości walę pięścią w stół. TAK ? NIE
  69. Większość ludzi jest do mnie dobrze usposobiona. TAK ? NIE
  70. Często odgrażam się, choć nie mam zamiaru zrobić nikomu nic złego. TAK ? NIE
  71. Byli ludzie, którzy tak mnie wyprowadzili z równowagi, że się z nimi pobiłem. TAK ? NIE
  72. Gdy spieram się z kimś, to zwykle podnoszę głos. TAK ? NIE
  73. Ostatnio zrobiłem się trochę zrzędny. TAK ? NIE
  74. Na ogół ukrywam swoją złą opinię o ludziach. TAK ? NIE
  75. Wolę raczej ustąpić niż kogoś przekonać. TAK ? NIE

 

Metody, techniki, narzędzia badawcze

Dodaj komentarz

Badania naukowe posiadają bardzo bogatą i różnorodną aparaturę pojęciową. Trudności w posługiwaniu się poszczególnymi pojęciami polegają na tym, że często te same terminy są różnie zdefiniowane.

Sprawa takiego czy innego definiowania pojęć nie jest tylko kwestią arbitralnych określeń, lecz rezultatem dwojakiego rodzaju przyczyn. Przyczyny pierwszego rodzaju to tradycja języka przypisująca określonemu pojęciu zbiór desygnatów, o których zgodnie z prawdą można dane pojęcie orzec. Używając pojęć logicznych można orzec, że jedną z podstaw określania znaczenia pojęcia jest funkcja denotacyjna tego pojęcia. Drugi rodzaj przyczyn, który decydował będzie o zasadach typologii terminologicznej wywodzi się z logicznej funkcji pojęcia. Oznacza to, że podstawą do definiowania będzie sens albo treść nadana temu pojęciu przez logikę czyli funkcja konotacyjna nazwy (Pilch T., 1998, s.41).

Nie istnieje jeszcze specjalny słownik terminologii badawczej związanej z telewizją. Dlatego badacze zajmujący się tym problemem korzystają z metod i technik zapożyczonych z pokrewnych nauk społecznych, w obrębie których także nie ma pełnej zgodności w sposobie definiowania, czym jest metoda, a czym technika badawcza.

Przez metodę badań rozumie się „zespół teoretycznie uzasadnionych zabiegów koncepcyjnych i instrumentalnych obejmujących całość postępowania badawczego zmierzającego do rozwiązania problemu badawczego” (Kamiński A., 1970, s.32).

Techniki badawcze są bardziej skategoryzowanymi sposobami realizowania zamierzonych badań. Podporządkowane są one metodom badawczym i pełnią wobec nich rolę służebną.

Techniki badań są zatem czynnościami określonymi przez dobór odpowiedniej metody i przez nią uwarunkowanymi (Pilch T., 1998, s. 42).

Techniką badań będą określone „czynności praktyczne, regulowane starannie wypracowanymi dyrektywami pozwalającymi na wykonanie optymalnie sprawdzalnych informacji, opinii, faktów” (Kamiński A., 1970, s. 32).

Technika badawcza ogranicza się do czynności pojedynczych lub pojedynczo jednorodnych. Metoda natomiast zawiera w sobie szereg działań o różnym charakterze, zarówno koncepcyjnym jak i rzeczowym, zjednoczonych celem generalnym i ogólną koncepcją badań (Pilch T., 1998, s.42).

W ujęciu Tadeusza Kotarbińskiego, metoda to ”…sposób systematycznie stosowany, to znaczy stosowany w danym przypadku z intencją zastosowania go także przy ewentualnym powtórzeniu analogicznego zadania” ( Kotarbiński T., 1957, s. 667).

Wincenty Okoń określa metodę jako sposób postępowania, na który składają się „ czynności myślowe i praktyczne, odpowiednio dobrane i realizowane w ustalonej kolejności” ( Okoń W., 1975, s. 167).

Socjolog Nowak S. uważa, że „metoda naukowa to tyle co określony, powtarzalny sposób rozwiązywania pewnego typu problemów naukowych”. Sądzi on, iż każdy sposób wiodący do tego celu jest metodą (Nowak S., 1985, s.13).

Według Tomaszewskiego T. metoda naukowa „to sposób dochodzenia do twierdzeń uzasadnionych i sprawdzonych” (Tomaszewski T., 1967, s.26).

Wroczyński R. mianem metody badań określa szereg czynności zmierzających do rozwiązania problemu badawczego i osiągnięcia zamierzonego w badaniach celu (Wroczyński R., 1985, s.118).

W literaturze pedagogicznej prezentowany jest szereg metod badawczych: monografia pedagogiczna, sondaż diagnostyczny, metoda indywidualnych przypadków, eksperyment pedagogiczny, obserwacja, grupa metod terenowych objętych wspólnym terminem metod socjologicznych, w tym głównie wywiad, ankieta oraz grupa metod statystycznych (Godlewski M., 1975, s.64).

Najczęściej stosowanymi metodami w pedagogicznych badaniach środowiskowych  są:  obserwacja,  wywiad,  ankieta,  badanie dokumentów i ich analiza, pomiar środowiska, techniki projekcyjne, techniki socjometryczne (Izdebska J., 1987, s.59).

Aby zrealizować cele postawione w niniejsze pracy wykorzystano następujące metody badawcze…

Narzędzie badawcze

Dodaj komentarz

Narzędziami badawczymi przedstawionych przeze mnie technik są w mojej pracy: kwestionariusz ankiety, kwestionariusz wywiadu i arkusz obserwacyjny.

Narzędzie badawcze według T. Pilcha „…jest przedmiotem służącym do realizacji wybranej techniki badań, (…) narzędzie badawcze to instrument służący do technicznego gromadzenia danych z badań”.

Poprzez metodę sondażu diagnostycznego zbadam nasilenie i kierunek zjawiska posiadającego znaczenie wychowawcze w oparciu o badanie grupy uczniów, w której to zjawisko występuje, tzn. zbadam wpływ środowiska rodzinnego na osiągnięcia szkolne ucznia w wieku 10-13 lat.

Techniki, tj.: wywiad, ankieta, obserwacja posłużą mi do zba­dania sytuacji rodzinnej badanych uczniów, stosunku rodziców do dziecka, metod stosowanych przez rodziców, przyczyn konfliktów domo­wych… Za pomocą tych technik przedstawię jakie czynniki negatywne lub pozytywne wpływają na osiągnięcia ucznia w nauce i jego zachowanie.

Dane uzyskane zarówno od uczniów, rodziców i nauczycieli wyjaśniają jak wielki wpływ mają: warunki domowe – materialne i lokalowe dziecka, atmosfera wychowawcza panująca w domu, współ­praca rodziców ze szkołą, wykształcenie rodziców i ich stosunek do dziecka… na osiąganie sukcesów lub niepowodzeń w szkole – zarówno w nauce, jak i w zachowaniu.

Przyczynią się także do dokładnego poznania sytuacji dziecka i stworzą możliwość zapobiegania wielu trudnym zwłaszcza dla dziecka problemom oraz dadzą możliwość uświadomienia zaistniałego zjawiska rodzicom.

Wzory kwestionariuszy ankiet, wywiadów i arkuszy obserwacji zamieszczone są w Aneksie.

Charakterystyka terenu i przebiegu badań

Dodaj komentarz

Badania moje przeprowadziłam w Szkole Podstawowej w miejscowości Jurki. Szkoła składa się z dwóch budynków szkolnych leżących w odległości 100 m. W budynku szkolnym nr 1 uczą się klasy I-V, znajduje się sala gimnastyczna, pokój nauczycielski, gabinet dyrektora, stołówka, szatnia, toalety. W budynku nr 2 uczą się klasy VI-VIII oraz znajduje się biblioteka szkolna i publiczna.

W Szkole Podstawowej w Jurkach zatrudnionych jest 12 nauczycieli i 7 pracowników obsługi. Wykształcenie nauczycieli: 8 z wykształceniem magisterskim, 1 z wyższym zawodowym – obecnie zdobywa tytuł magistra, 2 po SN kształci się na studiach wyższych, 1 po SN – nie będzie się kształcić – wiek przedemerytalny.

Ilość uczniów w szkole – 168. Sama wieś Jurki liczy 1.500 mieszkańców, leży w odległości 4 km od pobliskiego miasta Morąga.

Mieszkańcy Jurek, Gulbit i Kolonii są w większości chłopo-robotnikami. W chwili obecnej wiele rodzin posiada olbrzymie problemy finansowe, związane ze wzrostem bezrobocia w okolicach Morąga. Trudna sytuacja wielu badanych przeze mnie rodzin, wpływa ujemnie na postępy w nauce dzieci.. Chciałabym wykazać w swej pracy, jaki wpływ mają warunki życia rodzinnego na osiągnięcia szkolne dzieci.

Badania, których wyniki były podstawą do napisania mojej pracy badawczej przeprowadziłam w klasach IIVI, od II do IV. Badaniami tymi objęłam 50 uczniów. Byli to wszyscy uczniowie tych klas (kl. II liczy 12 uczniów, kl. III – 18 uczniów, kl. IV – 20 uczniów.

Będę się starała w swoich badaniach przedstawić schemat badań środowiskowych, obejmujący w miarę możliwości wszystkie czynniki, które należy wykonać w poprawnie zorganizowanych badaniach.

Badania rozpoczynałam krótkim wprowadzeniem mającym na celu zdobycie zaufania i sympatii osób poddanych badaniom oraz wytworzeniem atmosfery sprzyjającej badaniom. Wstępna rozmowa miała na celu wyeliminowanie poczucia zagrożenia ponieważ zapewniłam respondentów o anonimowości badań. Poinformowałam ich także w jakim celu przeprowadzam badania i poprosiłam o szczere, wyczerpujące wypowiedzi. Wyjaśnienie i wprowadzenie pozwoliło mi w stopniu wystarczającym pozbyć się uprzedzenia do badań i pozytywnie nastawiło osoby objęte badaniami. Starałam się także stworzyć możliwie normalne i niczym nie zakłócone warunki badań.

Badania, które przeprowadziłam dostarczyły mi niezbędnych i wystarczająco pełnych informacji potrzebnych do rozwiązania problemów badawczych zawartych w mojej pracy. Jednakże w czasie przeprowadzania badań starałam się przestrzegać wyżej wymienionych warunków, ponieważ ich spełnienie zasadniczo wpływa na wiarygodność i skuteczność badań. Badania te dostarczyły mi niezbędnych informacji do rozwiązywania mojego głównego problemu badawczego.

Do analizy wyników badań w mojej pracy wykorzystałam 50 kwestionariuszy ankiet, 100 kwestionariuszy wywiadu, 50 kwestionariuszy obserwacyjnych.

W kwestii określania środowiska, przedstawiciele takich nauk jak psychologia, pedagogika, biologia zgadzają się i nie zauważa się większych rozbieżności, np. W. Okoń podaje, że „całość procesów ekologicznych, ekonomicznych, politycznych, społecznych, kulturalno-owiatowych i instytucjonalnych – w ich wzajemnych związkach i zależnościach. W tym rozumieniu środowisko jest przestrzenią, w której społeczeństwo realizuje różne formy działalności, tworząc w ten sposób warunki własnego życia oraz zaspakajania materialnych i duchowych potrzeb”.[ii]

W badanym wiejskim środowisku w chwili obecnej szkoła jest nieco osamotniona w swojej działalności. Rodzice oraz instytucje wiejskie nie wspierają zbytnio wysiłków szkoły, nie przejawiają inicjatywy w organizowaniu imprez kulturalnych dla dzieci i młodzieży, a częstokroć cały ciężar organizacji jakiejkolwiek imprezy kulturalno-wychowawczej spychają wyłącznie na szkołę.

Uczniowie którzy wzięli udział w moich badaniach w liczbie 50 wywodzą się z następujących rodzin: robotniczych – 33 dzieci, chłop­skich – 4 dzieci, robotniczo-chłopskich – 12 dzieci, z rodzin inteligenckich – 1 dziecko.

Na 38 rodzin wiejskich objętych badaniami, 3 rodziny prowadzą własne gospodarstwo rolne, 45 rodziców wykonuje pracę fizyczną, 3 rodziców pracuje umysłowo. Rodziców niepracujących jest 20 (z tego zasiłek dla bezrobotnych pobiera 7, rentę otrzymuje 4). Co w sumie daje 74 osoby.

W celu wyjaśnienia wyżej wymienionych liczb stwierdzam, że z 25 rodzin badałam po 1 dziecku, z 11 rodzin po 2 dzieci, a z 1 rodziny 3 dzieci, co daje liczbę 38 rodzin. Dwoje badanych dzieci jest półsierotami. Liczba rodziców pomniejszona o dwóch (nieżyjący) daje łącznie 74 osoby.

[ii] W. Okoń, Nowy słownik pedagogiczny, Warszawa 1998 r., s. 392-393

Kwestionariusz wywiadu dla koordynatorów

Dodaj komentarz

Szanowni Państwo!

Jestem studentką Uniwersytetu Opolskiego w Opolu na kierunku pedagogika – praca socjalna i obecnie piszę pracę magisterską dotyczącą nowej metody pracy z rodziną – Konferencja Grupy Rodzinnej.

Proszę uprzejmie o aprobatę dla moich zamiarów i pomoc poprzez szczere                   i wyczerpujące odpowiedzi. Badania są anonimowe i będą wykorzystane dla celów naukowych.

Serdecznie dziękuję za poświęcony czas i uwagę.

 

  1. Pana/Pani zdaniem jakie emocje są widoczne u członków rodziny po konferencji? (proszę zaznaczyć na skali)

 

Przykład:

smutek

radość

obojętność

smutek

radość

obojętność

obawa

obojętność

spokój

brak wiary w możliwości członków rodziny

obojętność

wiara w możliwości członków rodziny

pesymizm

obojętność

optymizm

 

  1. Jakimi cechami charakteru powinien      cieszyć się koordynator? (proszę zaznaczyć znakiem X dowolną ilość      odpowiedzi)
Otwartość  
Życzliwość  
Wiara w   siły i możliwości samostanowienia rodziny  
Cierpliwość  
Wytrwałość  
Łatwość   nawiązywania kontaktu  
Spontaniczność  
Odwaga  
Samodzielność  
Spokój  
„Chłód” w   kontaktach z innymi  
Śmiałość  
Opanowanie  
Upór  
Inne

 

 

 

  1. Co skłoniło Pana/Panią do      zainteresowania się metodą KGR i dlaczego?

……………………………..……………………………………………………………………………………………..……………………………………………………

 

  1. Jakie dostrzega Pan/Pani pozytywne      skutki metody KGR?

…………………………………..………………………………………………………………………………………..……………………………………………………

 

  1. Jakie dostrzega Pan/Pani negatywne      skutki KGR?

…………………………………..………………………………………………………………………………………..……………………………………………………

 

  1. Czy praca tą metodą zmieniła      Pana/Pani postrzeganie i myślenie o rodzinie?

a)      tak

Jeśli tak proszę napisać czego dotyczą zmiany …………………………………………..…………………………………………………….…………………………………………………………..

b)      nie

 

  1. Czy uważa Pan/Pani, że metoda KGR      powinna zostać wpisana do ustawodawstwa polskiego jako szansa dana rodzinie      zanim działania podejmą instytucje publiczne takie jak: Ośrodki Pomocy      Społecznej, Powiatowe Centra Pomocy Rodzinie, Policja, Sądy i inne?

a)      tak,

dlaczego? ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..

b)      nie,

dlaczego?

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..

 

  1. Jak ocenia Pan/Pani dotychczasowe      rezultaty pracy metodą KGR? (1 oznacza najniższą ocenę, 5 najwyższą)

Stopnie ocen

1

2

3

4

5

         

 

  1. Metryczka:

Kobieta

Mężczyzna

   

 

Wiek: ……………

Wykształcenie:

a)      wyższe

b)      średnie

c)      zawodowe

d)     podstawowe

Wykonywany zawód: …………………………………………….

Ankieta Konferencja Grupy Rodzinnej z perspektywy profesjonalistów

Dodaj komentarz

Szanowni Państwo! Serdecznie zapraszamy do wzięcia udziału w badaniu i wypełnienia ankiety „Konferencja  Grupy Rodzinnej z perspektywy profesjonalistów”. Celem tego badania jest poznanie opinii Państwa, którzy pracujecie z rodzinami na temat metody KGR oraz możliwości jej wdrażania w rzeczywistości naszego kraju. Badania jest anonimowe. Prosimy o odpowiedź na każde pytanie. Pozostawienia pytania bez odpowiedzi znacznie obniża wartość całego badania.

Serdecznie dziękujemy za uwagę i szczere wypełnienie ankiety.

  1. Jak sądzisz, czy Konferencja Grupy Rdzennej (KGR) jest wartościową propozycją pracy z rodziną, która doświadcza sytuacji problemowej?
Tak Nie Nie mam   zdania
     

 

2. Czy spotkałeś się z KGR przed szkoleniem?

Tak Nie
   

 

3. Czy uważasz, że KGR przyjmie się jako metoda pracy z rodziną w Polsce?

Tak Nie Nie mam   zdania
     

 

4. W jakich przypadkach trudnych sytuacji w rodzinach najlepiej pasuje zastosowanie KGR w Polsce?

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

 

5. Czy w pracy jaką obecnie wykonujesz możliwe jest zastosowanie KGR?

Tak Nie Nie wiem
     

 

6. W jaki sposób według Ciebie, zastosowanie KGR może wpłynąć na rodzinę, jej funkcjonowanie, relacje, aktywizację etc.?

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

 

7. W jaki sposób według Ciebie, zastosowanie KGR może wpłynąć na profesjonalistów pracujących w systemie pomocowym?

…………………………………….…..…………………………………………………………………………………………………………………………………………

 

8. W jaki sposób według Ciebie, zastosowanie KGR może wpłynąć na system pomocy dziecku i rodzinie?

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

 

9. Jakie są silne strony metody KGR?

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

 

10. Jakie są słabe strony metody KGR?

…………………………..……………………………………………………………………………………..………………………………………………………………

 

11. Jakie mogą być trudności we wdrażaniu KGR w Twoim środowisku?

…………………………..………………………………………………………………………………………..……………………………………………………………

 

12. Jakie mogą być trudności we wdrażaniu KGR w Polsce?

…………………………..…………………………………………………………………………………………..…………………………………………………………

 

13. Jakie są, wg Ciebie, najsilniejsze argumenty przemawiające za wprowadzeniem KGR do systemu pomocy dziecku i rodzinie?

…………………………..………………………………………………………………………………………..……………………………………………………………

 

14. Jakie są, wg Ciebie, najsilniejsze argumenty dla rodzin za ich udziałem w KGR?

……………………………..…………………………………………………………………………………………..………………………………………………………

 

15. Co jest, wg Ciebie, główną ideą, najważniejszym przesłaniem jaki niesie w sobie KGR?

……………………………..………………………………………………………………………………………..…………………………………………………………

 

Metryczka:

a)      płeć:  …….K, ……..M

b)      wiek:  ………. lat

c)      wykształcenie: ………………………..

d)     staż pracy na stanowiskach związanych z pomocą dziecku i rodzinie:  ……. lat

Ile rodzin w roku 2006/2007 obejmowałeś działaniami pomocowymi?: ……… rodzin.

Older Entries